GINEBRA, Suiza, 07/08/2011.
Berta Marco en representación de la Institución Teresiana asistió al High Level Segment 2011, del Consejo Económico y Social de Naciones Unidas, en Ginebra del 4 al 8 de julio pasado.
Una mirada a los objetivos del milenio
El Consejo Económico y Social de Naciones Unidas (ECOSOC), ha dedicado este año preferentemente las Sesiones de Alto Nivel (High Level Segment), celebradas recientemente en Ginebra, a la estimación de los logros correspondientes a los acuerdos internacionales en materia de educación, y a constatar los retos que aún quedan planteados.
A lo largo de las sesiones correspondientes a los días 4 al 8 de julio, ha tenido lugar el examen ministerial anual en el que los ministros de educación dan cuenta del estado de la educación en sus ámbitos concretos. El examen correspondiente al 2011, ha centrado su atención en las medidas hacia el logro de los objetivos acordados en materia de educación y los progresos realizados en el marco de los Objetivos de Desarrollo del Milenio y el programa de la iniciativa Educación para Todos.
Las reuniones del examen constan de tres elementos principales: un examen global del programa de las Naciones Unidas en materia de desarrollo, un examen temático y una serie de presentaciones nacionales de carácter voluntario a cargo de países, sobre sus estrategias nacionales de desarrollo.
Tienen por objeto promover estrategias prácticas para incrementar el acceso y la calidad de la educación en todo el mundo como base para la erradicación de la pobreza y el desarrollo sostenible.
El examen de este año ha contado con los siguientes doce países voluntarios: Alemania, Bangladesh, Belarús, Malawi, Mauricio, Pakistán, Qatar, República Bolivariana de Venezuela, Samoa, Senegal y Turquía.
Otras sesiones, introducidas por expertos, han tratado temas monográficos que luego han sido discutidos en sala: la educación en situaciones de conflicto (armado), la influencia de la crisis económica en la educación, los retos de la educación en África y en los países con menos rentabilidad económica y la educación para el futuro, todo ello dentro de un programa muy variado y compacto.
Las horas de mediodía han sido ocupadas por algunos interesantes side events (sesiones en paralelo) que aportaban diferentes ángulos que la ONU ofrece para una mirada global a la educación: calidad y equidad, la mujer y el derecho a la educación así como la apuesta de los jóvenes, han sido los temas más incisivos de la propuesta.
Palabras que emergen con fuerza
Lo menos que se puede hacer en un evento de este tipo es oír con atención, prestar ese espacio humano que es la escucha atenta a lo que otros vienen a traernos desde lejos. Pues bien, en este ejercicio, ciertas palabras en las sesiones a las que nos referimos, han aparecido como subrayados constantes: igualdad, paridad, equidad, calidad, inclusión (entre otras, la de los discapacitados) y no discriminación.
Según los contextos, se hacen notar matices importantes, tales como: “hay más escolarización pero no mejor educación” (algo que suena mucho en la propuesta de África y América); “hay más desarrollo económico externo pero mucha pobreza y marginación interna” (acento puesto a la actividad del oriente asiático), entre otros; también se habló de la “autoexclusión religiosa” que se da en algunos países por parte de minorías musulmanas no de acuerdo con la educación ofrecida.
El clamor por la “calidad” ha sido la nota dominante. Detrás de esto está la mejor cualificación y consideración social del profesorado; mejores métodos pedagógicos, más y mejores recursos didácticos, etc.
La obligatoriedad de los estados a suministrar una educación primaria y gratuita para todos ha sido muy puesta de relieve, así como el papel activo de la sociedad civil para hacer de recordatorio constante de este derecho humano tan elemental que es la educación.
La inclusión digital
Las nuevas tecnologías han sido vistas desde ángulos diversos: como nuevos modos de enseñar y de aprender, como motores de activación de la cultura doméstica, como imprescindible enlace con el futuro, etc. Uruguay presentó, en uno de los side events, con gran éxito, su programa nacional del uso del ordenador en la escuela pública (Plan Ceibal: un niño/a, un portátil. El proyecto, lanzado por el gobierno uruguayo, promueve la inclusión digital: http://www.ceibal.org.uy/).
La mujer, y todo lo relativo a la discriminación de género, sigue siendo un tema pendiente, junto a la seguridad de la mujer en las escuelas y la eliminación de la violencia hacia ellas, amenazadas de tantas formas; también la falta de cultura familiar que origina el abandono escolar de tantos niños y niñas en el mundo; las distancias, a veces imposibles, entre escuela y vivienda.
Como retos importantes se ha hablado también de los millones de niños sin escolarizar y de los también millones de jóvenes abocados al desempleo. ¿Cómo encauzar la potencia de todo ese capital humano que es futuro para la humanidad? Se ha mirado mucho a África con esperanza y al gigante asiático con su potente desarrollo a quien le quedan asignaturas pendientes al interior de sus propios países. Y la mirada global al desarrollo sostenible. La presidenta de la Confederación Helvética sugirió que ECOSOC, por su situación privilegiada para una mirada global, lidere en el futuro esta temática estableciendo los oportunos enlaces con otros organismos.
El derecho a la educación en primera fila
De gran interés para avanzar en el tema propuesto y fijar bien sus objetivos concretos, ha sido el side event organizado por la Plataforma sobre el Derecho a la Educación en colaboración con otras presencias significativas en Naciones Unidas.
La citada Plataforma está constituida en este momento por unas veinte ONGs con estatus consultivo en ECOSOC, entre las que figura la Institución Teresiana. En la mesa redonda que precedió al diálogo actuaron Dña. Laura Dupuy, Embajadora Representante de Uruguay, actualmente Presidenta del Human Right Council, Mr. Kinshore Singh, Special Rapporteur de la ONU para la educación, Mr. Kalidou Diallo, Ministro de Educación de Senegal y el Sr. Alfred Fernández, Director General de OIDEL, ONG perteneciente a la plataforma sobre el derecho a la educación que hizo un discurso especialmente lúcido y abocado al futuro.
En conjunto, todas las contribuciones de este grupo fueron especialmente relevantes. Mr. Singh insistió en el compromiso indeclinable de los estados de suministrar una educación libre y gratuita para todos y el esfuerzo por la reducción de la pobreza, hoy en aumento, a pesar del desarrollo. Tanto él como Mr. Fernández insistieron en la calidad de la educación como un tema no resuelto; también en el hecho de que la educación es un derecho transversal. El grupo se reafirma en la convicción de que el derecho a la educación es un derecho transversal presente en todos los tratados importantes y que la sociedad civil ha de servir de conciencia crítica para conseguir un avance global en esta línea.
Jóvenes identifican retos educativos para el siglo XXI
De entre los side events ofrecidos durante estas sesiones de ECOSOC, merece especial mención por su novedad el organizado por la ONG con estatus consultivo GIMUN. Se presentó la experiencia de ochenta jóvenes, muy internacionales en sus procedencias y experiencias concretas (muchos en situación de Erasmus), puestos a pensar sobre la educación. Eligieron sus líderes y pusieron en marcha una metodología muy sugerente, que partía de cero: se trataba de elegir palabras que representaran retos para la educación y llenarlas de contenido. Eligieron dos: integración y ciudadanía. Lo suyo fue una construcción colectiva siguiendo una metodología muy sugerente: se trataba de ir definiendo los dos términos desde la base: ¿Por qué la integración? ¿Qué entiendo por integración? ¿Integración para qué, para quiénes, por qué? y lo mismo con el otro concepto elegido. A partir de esta clarificación de conceptos fueron deduciendo las posibles demandas educativas. Demostraron un gran dominio del tema porque la metodología les había ido llevando hacia decisiones muy consensuadas.
Texto y fotos: Berta Marco, desde Ginebra
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